Rebobinar un poco…

Hola TRAL! tengo algo para compartir con la comunidad...

Hora de mirar atrás…

Después de #TRAL

Comentarios acerca de la sincrónica de cierre el 20 de mayo
"Digestión" cognitiva (y afectiva)

Algunos días después del cierre formal de #TRAL, me dieron ganas de escuchar y ver la sincrónica de cierre nuevamente... Aquí va mi "digestión cognitiva".

Temas que conversamos…

• Redes profesionales, poder, ideología...
• El espacio poético.
• Abierto vs. cerrado: Niveles de apertura de/en TRAL.
• Juntarse con pares: Buscar a los nodos parecidos o buscar nodos diferentes/disruptivos?
• El espacio "revoltoso", informal.
• El futuro de TRAL.
• Utopías, sueños y GRANDES deseos de cambio.
• TRAL en las escuelas.
• Tema tiempos: para cursar, para facilitar, para desarrollar las consignas, para "tejer red" etc.

Temas de diseño para otras experiencias abiertas

• Que haya Central de Dudas (como la Central de Blogs).
• Que haya cada cierto tiempo “TRAL escucha”.
• Que haya un directorio de blogs de los participantes

De lo que hubo y fue valorado:

• Consignas sencillas y potentes
• Minimalismo como flexibilidad que da oportunidad para el ejercicio de la libertad al aprender, con sello y gusto propio
• Caos consentido y caos con sentido

En lo personal

• Pensar en “ educamp’s” implementado en pyme´s 

Consignas propuestas por Diego y el equipo facilitador

¿Cómo está haciendo visible su aprendizaje?

¿Cómo contribuye usted al aprendizaje de otros?

Producción de los grupos 

y luego de todos de todos sobre las pizarras de los otros, agregando, subrayando...

Cómo lo ven ahora con un poco más de perspectiva?

Saludos #TRALeros , 

Sergio

@sergiogutman 

"SpiderTral" - Nivel 5: Ampliando mi red profesional

Hola, Tomo las consignas del nivel 5. De acuerdo a las orientaciones propuestas por Wenger, White y Smith y mirando mi red profesional, estoy conforme con varias "orientaciones" (porqué las llamarán así?):

• Reuniones.
• Encuentros presenciales o en línea: aunque hasta ahora son sólo presenciales o por mail.
• Conversaciones abiertas: se dan en forma presencial o por mail.
• Proyectos.
• Relaciones.
• Participación individual.
• Contexto: Hoy la actividad y los productos son privados y sirven a la propia organización. ¿Podría servirle a un entorno más amplio?. Por ejemplo, a título personal, algunos de los integrantes de la red trabajamos como voluntarios en organizaciones sociales del 3° sector/ONG´S, pero no desde la red como tal.

Objetivos

Mirando mi diagrama, veo que tengo que poner foco en tres aspectos:

1. Acceso a experticia: Aprender de practicantes con experiencia (acceso a expertos temáticos). Hemos sido hasta ahora “autosustentables” y el acceso a experticia se ha dado esporádicamente y vía bibliografía o videos. Me gustaría intentar algún acceso sincrónico, periódico con experto/s.
2. Cultivo de comunidad: Reclutamiento, orientación y soporte a nuevos miembros, hacer “crecer” la comunidad. Me gustaría agrandar nuestra red incorporando miembros (virtuales o presenciales) con quiénes intercambiar conocimientos y experiencias.
3. Contenido: Foco en el registro y publicación de lo que la comunidad sabe y conoce (boletines, publicación de artículos, etc.) Me gustaría comenzar a publicar algunas experiencias y casos de trabajo. Creo que sería útil para nosotros y para otros, fuera de nuestro reducido ámbito.

Valor de/en la red!! - Digestión cognitiva - Sincrónica 4-05-2013

Las claves del valor de una red

Hola,tomando la sincrónica de hoy (y también de la de ayer) elaboro estas ideas usando como insumo una copia y edición del chat de la sincrónica de hoy. 

@sergiogutman @paoladelLa red no hace el trabajo por ti.Uno tiene que desarrollar prácticas activas de participación #TRAL
— djimenezsanchez (@djimenezsanchez) 4 de mayo de 2013

Acerca de la representación de la red profesional    

• ¿Hay valor en representar relaciones conflictivas? .Depende la situación pero es información que aporta para tomar decisiones.

Acerca de visitar blogs de compañeros de TRAL

• Se trata de ir con una canasta a recolectar ideas (comprar sin dinero!) y re-elaborar algo con ellas... 
• ¿Con quién me relaciono y porqué?       
• Con quién nos vinculamos con personas, con  o con entradas en blogs?
• Tenemos que decidir qué y quién integra mi RED: solo personas, máquinas, instituciones, objetos...?
• Nos vinculamos con ideas, con personas, o depende?
• El  énfasis en ideas o personas como elementos de vinculación a una red ¿dependerá de rasgos de personalidad o de otra cosa?..

Preguntas que surgieron

(de la consigna de trabajo)

Pregunta 1: Qué elementos de decisión son claves para evitar perderme en la abundancia y elegir conservar y reforzar aquello que me lleve adonde queremos?

Pregunta 2: ¿Cuál es el vínculo que me une a la red? ¿Nuestra red tiene que tener más valor que antes?     

Acerca del valor de/en la red

• El valor es algo subjetivo.  
• ¿Tiene sentido buscar valor colectivo para todos los miembros de la red ?      
• En twitter pueden seguirse temas (#hashtags) en donde lo que interesa es lo que se dice, con poco interés en quién lo dice.       
• En el caso de las redes presenciales, lo emocional es más importante, sin duda.
• La producción de la red (TRAL, por ejemplo) conlleva un valor colectivo, pero la apropiación de ese valor es individual.
• ¿Cómo la participación agrega valor a la red.?  No es sólo un asunto de agregar información.
• La recurrencia y duración de la experiencia en TRAL hace que el quién empiece a importar.
• ¿Con qué  intencionalidad me acerco a los hashtags? (es decir, no todos los hashtags son iguales).
• Cuando la actividad se vuelve colectiva, la fuente también empieza a importar, ya que empezamos a conocer al que la produce.
• ¿El valor tendrá que ver también con la “salud” de la red (pensando en AIDA)?
• Una red es valiosa en la medida en que me permite alcanzar ciertos resultados.
• El criterio de eficacia tiene que ver con que la red “me sirva para...”
• La idea de ampliar la red, es sumarle valor de acuerdo a lo que queramos conseguir con ella.
• En redes de aula, cuando agrego relaciones, estoy generando valor para todos los nodos de la red. No sólo para el docente como diseñador.
• El criterio de valor de la red tiene que ver con qué es lo que la red me permite lograr: qué resultados se buscan, cuál es el objetivo que se desea alcanzar.
• El resultado puede beneficiar al nodo en forma individual y/o a todo el colectivo.

Acerca de la salud de una red

• ¿Un criterio de salud de la red tendría que ver con el alcance de la llegada de valor para todos sus nodos?
• La salud de una red puede evaluarse con AIDA: Autonomía (de nodos), Interactividad (entre nodos), Diversidad (de miradas), Apertura (a la diversidad). (by Diego Leal) Estas cuatro cosas serán suficientes para generar valor para todos los nodos de una red?
• Quiénes no lograron conectarse con TRAL.. ¿fue porque no percibieron un valor lo bastante alto para mantenerse a bordo?
• A veces, no percibimos que no percibimos (valor)
• No se trata sólo de cómo generar valor, sino que es importante también hacerlo visible.

Diferencia entre red y comunidad de práctica

• ¿Una red necesariamente es una comunidad de practica? no necesariamente.
• La comunidad de práctica genera conocimiento y es una red.
• Los productos de la comunidad de práctica son tangibles.
• La red es difusa,  puede generar comunidades (con frecuencia emergentes) o grupos (con frecuencia diseñados)..

Acerca de las expresiones de los traleros sobre el futuro de TRAL

• TRAL for life
• TRAL4life
• Aguante TRAL!
• #TRAL #4life
• Luego viene TRAL reloaded...
• ¿TRAL será como esas telenovelas que mientras tienen audiencia van durando y durando, capítulo tras capítulo, años tras año?

Nivel 4: Piedra libre para mi red profesional

Reconociendo y analizando mi red profesional 

uff! aún debo fotografiar mi red profesional y subirla para lo verdad se taan pequeña...

Bueno, aquí va mi análisis provisorio.

• Es una red pequeña, ampliamente interconectada,  pero cerrada. No vincula con otras redes profesionales.
• La comunicación es presencial, nos reunimos 1 vez por semana y mucha de la información, circula por mail. También compartimos un dropbox
• Como recursos, usamos sólo web y libros de texto: No otros colegas, no blogs. No wikis…
• El uso de la tecnología es restringido a la búsqueda de información en la web sobre temas de interés para la red.
• Esta red tiene una “escuelita” interna en donde se trabajan diversos temas con frecuencia mensual.
• Personalmente, estoy conectado con personas fuera de la red “chiquita”, por motivos de trabajo.
• La "red chiquita" no conecta con otras instituciones o redes del mismo tipo. Es una “islita”.

Porqué la red es así?

• Creo que en parte se debe a que las otras redes son vistas como competencia en el mismo mercado laboral.
• También existe el “cada maestrito con su librito”. Hay cierta lucha por la asignación de significados a aspectos disciplinares, metodológicos etc.
• Los espacios de encuentro entre nodos y redes son muy formales y esporádicos: se producen en Congresos o  jornadas. No hay espacios gratuitos y abiertos de participación, ni presenciales ni virtuales

La red podría ser diferente? ¿cómo?

Aún no lo sé. Pienso que la red debería abrirse de algún modo pero no sé como…bueno de hecho me parece que ya se está abriendo con mi participación en TRAL.

Algún nodo de la “red chiquita” participa, a título individual, esporádicamente de grupos en linkedin. Tal vez debería yo trabajar más en ese tipo de conexiones.

Bueno, la seguimos....

Emociones en TRAL

Hola, vengo leyendo los blogs y comentarios sobre la sincrónica del viernes…

Me alegro de haberme ANIMADO a ir a la presencial ! Me sentí bien recibido y lo pasé muy lindo…así que gracias a "las valientes" de Las Cumbres y al equipo de facilitadores!

Si compartimos que parte de la experiencia de aprendizaje en TRAL es el contacto con las personas que componen TRAL y que esto constituye parte de “los contenidos” y que como dice Lulú en http://luluramon.wordpress.com/2013/04/29/comunitral/comment-page-1/#comment-25 el proceso está basado en el aprendizaje y no en la enseñanza, comienzo a pensar que además de los aspectos técnicos que conlleva el aprendizaje en línea, también hay aspectos emocionales que entran a jugar y que pueden favorecer u obstaculizar la participación y el aprendizaje…

Me pregunto si en la medida en que TRAL transcurre y algunos nos acercamos de distintos modos, participando en las sincrónicas, tuiteando, escribiendo en Google+ y/o juntándose con “los revoltosos”, otros se alejan o se desenganchan…

Por mi parte, si bien participo de distintos modos en TRAL, la participación en las sincrónicas fue muy importante no sólo por lo que permitió aprender sino porque me hizo sentir parte de..me dió pertenencia, allí estaban los otros conmigo compartiendo la experiencia.

Si hoy parte fundamental de la experiencia TRAL, es el diálogo y el encuentro con los otros,  me pregunto cuáles pueden ser los obstáculos para la participación cercana y personal.

cómo los juicios previos sobre uno mismo y sobre los demás, pueden alejarnos de los otros, como en la vida real.

¿Y cuáles son estos juicios? (habida cuenta de que lo que yo pienso y creo determina lo que yo hago)

Posible ideas al comienzo de TRAL (Con algunos de estos juicios yo empecé TRAL…)

·        

• Estaré a la altura?, qué me irá a pedir el equipo de conducción de TRAL?
• ¿Podré entender los contenidos?
• ¿Seré aceptado por la comunidad?
• ¿Seré tenido en cuenta?
• ¿A alguien le importará lo que pienso?
• ¿ Qué lugar tendré en la red (o bien tendré algún lugar?)
• ¿Tengo que publicar si o si?

Posible ideas de hoy…al 50% del recorrido en TRAL

Vale la pena seguir si...?

• no tengo tiempo para hacer todas las actividades…
• voy atrasado …
• no tengo comentarios en mi blog…
• no he podido hacer lazos con otros…
• la tecnología me desespera…
• escribir no es lo mío...

 Se identifican con algunas de éstas?

Tomando a las emociones como predisposiciones para la acción, una emoción de desencanto, de aislamiento o de impotencia, puede llevarme a no conectar, a no publicar,  no pedir ayuda…

 Todas estos pensamientos/emociones pueden trabar el "lanzarse a la red" y permanecer en ella, no sólo en los encuentros virtuales, sino a las redes más cercanas sean personales y/o profesionales.

Podemos tener las mejores herramientas pero...si no nos animamos a usarlas para el encuentro con el otro, nos aislamos y nos quedamos solos.

Para seguir pensando y aprendiendo estuve leyendo…

http://www.dreig.eu/caparazon/2012/06/19/una-mirada-a-la-parte-emocional-de-la-formacion-online/

Entonces si bien en cierto modo veo como natural que haya distintos niveles de participación en TRAL también me pregunto…

¿Cómo tender un puente hacia aquellos que sienten que por motivos diversos se empiezan a quedar, o sienten que se empiezan a quedar afuera de la comunidad?

 ¿Qué cosas se podrían implementar para que la gestión de las emociones de la gente ayude a su permanencia y participación?

Por ejemplo, ¿se podrían armar mesas de ayuda online para que puedan acudir los que necesiten? Podrían además estar brindadas por aquellos que tengan ganas de sostenerlas...

Continuará….

Nivel 3: TRAL como dispositivo para el encuentro

En un barco hay 26 ovejas y 10 cabras. ¿Cuál es la edad del capitán?" En una investigación realizada con alumnos que oscilan entre 6 y 12 años en escuelas primarias francesas  de 97 alumnos, 67 respondieron la posible edad del capitán realizando operaciones con los números del enunciado.1

Este relato de Ana Fernández en su libro “El campo grupal”, me acompaña en la reflexión acerca de qué es lo que los dispositivos didácticos facilitan u obstaculizan.

Proponía Diego pensar en este nivel 3, en cuál es el sentido del estilo de trabajo de TRAL y en qué momento nos dimos cuenta.

En el transcurso de TRAL me he preguntado muchas  veces. ¿Cómo está diseñado TRAL, porqué está diseñado así?, qué es lo que nos permite este diseño?¿qué efectos genera?.

Yo no creo que haya un solo sentido en TRAL. Pero uno que rescato, es que el contrato didáctico que proponen los facilitadores a través del dispositivo pedagógico, tan bien descripto por Luz en http://cck09.blogspot.com.ar/2013/04/hay-aula-en-tral-yo-digo-que-si.html,  es que, al contrario del aula tradicional en donde los niños no cuestionan la validez de un problema a todas luces absurdo, en los espacios TRAL somos convocados a pensar sobre nuestro aprendizaje, expresarnos, a buscar a otros para compartir y a dudar juntos de nuestras certezas.

En cuanto al momento, en mi caso tuitear contando qué estaba pasando en la primera  la primera sincrónica, fue un “momento TRAL”  para mí revelador, de aprendizaje y alegría. Luego vinieron otros momentos de descubrimiento y de aprendizaje pero ese creo, fue  “fundacional”.

Más adelante, superados en alguna medida los miedos e inquietudes respecto a para qué voy a publicar esto, qué sentido tiene, qué dirán etc. me largué con gusto a poner por escrito mis reflexiones y a usar twitter también para buscar feedback y contacto con mis compañeros.

Me parece entonces que TRAL, más allá del andamiaje tecnológico, está concebido como un "permitidor" del encuentro entre los participantes. Es un dispositivo que da la palabra y desde allí nos empodera y nos dice: tú puedes!

En cuanto a obstáculos, me parece que dada la heterogeneidad de experiencias y conocimientos de los participantes, me parece que una experiencia abierta como TRAL necesita al comienzo, más guía de donde la gente pueda agarrarse. Luego conforme la experiencia avanza y vemos que “podemos solos” , que dispositivo proponga porgresivamente,  “soltarse de la mano”  y caminar en forma más autónoma.

Por eso valoré mucho el aporte de Luz en http://cck09.blogspot.com.ar/2013/04/hoja-de-ruta-1er-encuentro-presencial.html  que si bien fue hecho para sus maestras de las Cumbres, al ser abierto me permitió a mí sentirme más seguro.

En cuanto a las cosas que me enganchan de TRAL…todo me engancha! valoro mucho las sincrónicas ya que me parecen momento mágicos de encuentro y reflexión. Valoro también el espacio en #TRAL donde puedo decir, preguntar y “escuchar” a mis compañeros.

Valoro el encuentro que voy buscando y encontrando con otros traleros

En fin y no quiero dejar de decirlo valoro la poesía que hay en algunas definiciones de los que nos anima y nos mueve en TRAL. Valoro la poética del encuentro humano como diría Rolando Toro, un maestro al que valoro.

Saludos, 

1- Fernandez, Ana - El campo grupal, Notas para Una Genealogía 1989 - Buenos Aires. Argentina. Nueva Visión.

Digestión cognitiva de la sesión sincrónica 20-04-2013

Hola a todos, tomando la propuesta de @luzpearson aquí compilo las cosas que me parecieron más importantes de la sesión de hoy. Si quieren agregar algo, será bienvenido!. 

saludos,

"generar entonces experiencias donde los márgenes hagan centro para escucharlos (eso pasa a veces en TRAL)" 

@luzpearson

sincrónica 20-04-2013

APA ampliación y metacognición 

• La metacognición se dispara con la representación del APA y se refuerza con la ampliación dirigida.
• El  APA sirve como registro contra el olvido.
• El APA es algo que crece y se ordena e incrementa en la medida de la necesidad de cada uno
• El APA sirve como un hilo conductor del desarrollo de una cultura de aprendizaje que permite instalar nuevos hábitos metacognitivos.
• La duda es un combustible para ampliar el APA. Hay errores que, de tanto repetirse, empiezan a parecer éxitos, por ausencia de opciones
• No sólo está bueno hacernos preguntas, sino dudar de lo que sabemos y hacemos. Preguntarnos "¿qué pasaría si estoy equivocado?"

De los usos de la tecnología

• La tecnología es sólo una herramienta, no es el centro del asunto. El reto es ser capaz de aprender en red, incluso sin tecnología.
• Somos personas que producimos información que son  representaciones parciales del conocimiento. La tecnología nos permite mover esa información de un sitio a otro a velocidad cada vez más alta, pero seguimos siendo personas en red
• La tecnología no es neutra. Con frecuencia, la ideología y las decisiones que están detrás de ella terminan siendo invisibles.

Innovación y diversidad 

• Las métricas de influencia con las que contamos son muy rudimentarias todavía, así que admiten cierto reparo. Por otro lado, con frecuencia las ideas más interesantes provienen de los márgenes. De eso se trata la diversidad.  Sin diversidad no hay evolución, la diversidad es lo que permite la selección.
• Visibilizar los márgenes es ayudar a tejer red.
• La innovación rara vez proviene de las cosas establecidas, sino de cuestionamientos que se generan en los márgenes y que eventualmente, pueden convertirse en nuevos estados de cosas
• ¿Cuál es la línea que separa la inteligencia colectiva del pensamiento grupal?, es una de las cosas que advierte Surowiecki frente a la “sabiduría” de las multitudes.
• Pese a su utilidad, hay que mirar los medidores de influencia  con sentido crítico:  Siempre hay alguien detrás que programa un algoritmo arbitrario que define qué es influencia. No es un asunto abstracto.
• Ulises Mejías hace una crítica al tema de la influencia. Concepto de nodocentrismo: las medidas “olvidan” muchas cosas de la red que nunca aparecen en las mediciones.

¿Cómo influir en ambientes de aprendizaje distribuído en red?

¿Cómo se concretiza la influencia docente? ( y yo agregaría...¿ cómo se concreta la influencia de cualquiera de nosotros en la red)

Diego Leal menciona en el video  del nivel 2 http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ZA0kMgqUYPo#!  6  aspectos que me parecen importantes, tanto si nos pensamos como facilitadores actuales o futuros de acciones formativas en red como si nos pensamos como participantes activos de un curso como TRAL. 

1- Curaduría: Es la responsabilidad de seleccionar materiales, recursos y personas de la red y presentarlos de manera coherente.

Se trata de disponer los  elementos con cierto sentido y desarrollar una narrativa (me pregunto si hay una narrativa en TRAL, cuál es?).  Se trata entonces de influir a través de narrativas.

2- Amplificación: Se seleccionan ciertas cosas (contenidos) y no otras. El reto es amplificar cosas que muestren distintas perspectivas y puntos de vista. 

3- Señalización: Se trata de que la narrativa que uno está generando le permita a los participantes tener un mapa de hacia dónde nos dirigimos, qué estamos logrando con lo que se está haciendo.

4- Agregación: compilar distintas fuentes de información y reenviarlas ( o hacerlas accesibles diría yo) de una manera sencilla.

5- Filtrado: No toda la información es válida, hay que ver qué cosas se dejan pasar y cuáles no. Hay que tener detectores activados para filtrar la que es razonable de lo que no.

6 - Modelado: Modelar para los aprendices el cómo hacer las cosas (Bandura)

Revisitando Mi APA Nivel 2 - Ampliando mi Ambiente Personal de Aprendizaje

Revisitando mi APA, en esta semana decido reemplazar el gran signo de pregunta que tenía en el aspecto de publicación por la incorporación de twitter y el hace poco estrenado blog.

A propósito del verbo que me surgió pra el título de esta entrada, asumo que es difícil visitar la propia casa (el APA) de uno desde una perspectiva crítica ya que hay cosas que seguramente no vemos o más aún, no vemos que no las vemos! . 

Sé que estamos muy ocupados todos, pero quería invitar a algún compañero de TRAL, a reflexionar juntos sobre el APA de cada uno, para poder enriquecerlos con la mirada del otro, escuchar sus preguntas y reflexionar en voz alta. 
Podría ser un ratito por skype?. Al que le interese y pueda...me dice!
Me da la impresión que hasta ahora cada uno estuvo trabajando en solitario en la construcción y ampliación de su APA y entiendo que sería bueno "pelotearlo", dialogarlo con otro/s.

De las sugeridas en la guía, la gran pregunta para mí es:

¿Tiene sentido ampliar los espacios/herramientas que usaría para publicar información en la red?

Me doy cuenta del valor que tiene hacer visible el propio aprendizaje primero para mí y luego para los otros.

“Mapa de ruta” para ampliar el APA, con cinco tareas específicas de ampliación para las siguientes semanas

1 -Una de las cosas que me propongo hacer es relevar blogs de colegas y ver qué tipo de cosas publican y con qué sentido. autoreflexivo?, académico?, otros?

2- También buscar activamente entre los compañeros de TRAL aquellos que tengan intereses afines conmigo.

3- Investigar los grupos afines en Linkedin.

4- Explorar más las herramientas Diigo y Scoop.it, hoy las uso en forma limitada.

5-? A pensar aún...me gustaría conocer alguna herramienta nueva...

Una clave del aprendizaje en red: control vs. Influencia

Una clave del aprendizaje en red: control vs. Influencia (41.40 del video)

¿Cuáles nuevas configuraciones podríamos usar en la práctica?

Los propósitos que uno se propone, así suene un poco redundante, pueden ser logrados mediante ciertas configuraciones y mediante otras no tanto (28.37)

Video de Diego Leal en http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ZA0kMgqUYPo#!

Estas reflexiones surgen a partir de ver el video que propone Diego sobre “Pensar en Red” en http://reaprender.org/tral/nivel-2/

Docente de escuela en el origen, psicólogo social luego, y finalmente también Licenciado en Psicología egresado de la Universidad, mi foco de interés estuvo históricamente puesto en el aprendizaje con otros,  en los grupos y en los fenómenos que allí suceden y que favorecen u obstaculizan los aprendizajes.

Hace ya varios años que me desempeño como consultor y formador en el ámbito de las empresas y una de mis inquietudes al haberme anotado en TRAL, es repensar si es posible y cómo, llevar el aprendizaje en red a las empresas.

Es que allí reina un paradigma  de formación/capacitación muy similar al imperante en buena parte del sistema escolar: fuerte control y centralización. A mi modo de ver, con el advenimiento de las TIC lo único que se ha hecho es centralizar la enseñanza en plataformas de aprendizaje, (elearning centralizado a mansalva, todo por intranet ) sin liberar el potencial de conocimiento que hay en cada miembro de la organización. En todo caso, la formación a distancia ha permitido abaratar costos y llegar con formación a personas muy dispersas geográficamente. Pero no ha logrado (o no ha querido?) que las personas se junten a través de distintas configuraciones, para intercambiar conocimientos y habilidades necesarias para la tarea que realizan.

¿Llegará un día en donde podamos proponer unos cursos abiertos en donde cada participante sume lo que sabe, pensando por ejemplo, en soluciones  a los problemas de trabajo, junto con otros?

Una dificultad importante que veo es que la empresa perdería el control de parte de lo que pasaría en la red, entran a jugar aquí cuestiones de secreto empresario, confidencialidad, competencia,  mercado etc.

¿Habrá que resignarse a pensar que la palabra “abierto” es contraria a los procesos de formación en las empresas?

Creo que hay aquí un gran desafío!

Supongo que tal vez, podría empezarse por experiencias pequeñas y progresivas.

Hoy por hoy, veo el modelo de aprendizaje en red  muy válido si, para aplicación en organizaciones sociales (ONG´S, fundaciones etc.) pero me cuesta verlo en empress de otro tipo.

Bueno, espero sus comentarios.

Saludos,

Symbaloo a la vista!!

Hola!
Me estoy reencontrando con Symbaloo luego de 2 años aproximadamente de no usarlo...y es una grata experiencia, por lo sencillito y práctico que me resulta. Les comparto lo que estoy armando con accesos directos de TRAL. Después me cuentan!
Saludos,
Sergio

ver en Symbaloo TRAL

¿Estamos en el paradigma HAY QUE publicar?

Hola, 

Leyendo comentarios de los APA, varios compañer@s, me parece que identifican una carencia en el aspecto de publicación de xxx y señalan que "se debería publicar", que "está mal no hacerlo" etc...es decir, la falta de publicación de la propia producción de ideas,  aparece connotada negativamente.

Sólo quería poner en cuestión este tema ya que tengo dudas al respecto.

Me/les pregunto si la publicación de xxx es una condición sine qua non, del aprendizaje en línea y en caso de que la respuesta sea afirmativa, ¿cómo se fundamentan las bondades de publicar en línea?, ¿conocen publicaciones (de esto estamos hablando...) al respecto?

Comparto los tweets que fuí escribiendo mientras leía los APA de los compañeros de TRAL, si por razones de horario, no pudieron verlos.

Saludos para todos,  

mmm...vengo leyendo los blogs de los compañero y me/les pregunto: APA y PLE son conceptos/ides similares?, aluden a lo mismo? #TRAL
— Sergio Gutman (@sergiogutman) 8 de abril de 2013

Diego Leal dice enreaprender.org/tral/nivel-1-m… dice "¿Qué medios y herramientas uso para compartir mis productos de aprendizaje? #TRAL
— Sergio Gutman (@sergiogutman) 8 de abril de 2013

vengo leyendo los blogs de los compañeros y algunos nos criticamos la falta de publicación ¿estamos en el paradigma HAY QUE publicar? #TRAL
— Sergio Gutman (@sergiogutman) 8 de abril de 2013

“@sergiogutman: ¿estamos en el paradigma HAY QUE publicar?, me ayudan con fundamentos/conceptos? no tengo claro este punto #TRAL”
— Sergio Gutman (@sergiogutman) 8 de abril de 2013

APA...reció!

Hola a  todos…como me costaba empezar a dibujar mi APA, empecé por tomar los cuatro aspectos que Diego propone en: http://reaprender.org/tral/nivel-1-mi-ambiente-personal-de-aprendizaje/

Comparto algunas conclusiones en borrador que voy sacando…

• Produzco información pero no publico información en forma abierta.  Hasta el TRAL no tenía blog y twiteaba casi nada.
• No comparto con mi comunidad profesional en la red. Consumo mucho más de lo que produzco.
• No salgo activamente a buscar a mi red profesional y me pregunto si existirá tal comunidad, en la red.
• Veo mi  APA volcado mucho hacia la PERCEPCIÓN/CREACIÓN, poco hacia la INTERACCIÓN y nada hacia la PUBLICACIÓN.  Comenzar  a publicar me parece que implica un cambio grande!.
• Mi espacio virtual de aprendizaje es individual: búsqueda y procesamiento de información en solitario. Disfruto mucho buscando cosas en la red! :-)
• Mis interacciones de aprendizaje, aún las informales, siguen siendo básicamente presenciales. 

Bueno, eso es todo por ahora...saludos !   

Los 5 secretos para transitar el nivel 1 del TRAL y no morir en el intento :-)

Hola a tod@s!. Comento que me pareció la sesión en línea de hoy. En verdad la disfruté mucho ya que me sentí un participante activo. Me desconcertó un poco la división en grupos y la remisión a distintas salas. Yo que estuve en la sala 1 no pude (no supe?) interactuar con nadie :-( 
Pero luego cuando volvimos a juntarnos todos, me resultaron interesantes los comentarios de los compañeros de las otras salas.

Aquí consigno algunas conclusiones (con algo de humor) 

1- Tomarse el nivel 1 con calma.
2- El APA es un ejercicio, no una evaluación final.
3- Los APA'S de facilitadores son sólo un ejemplo, no la medida de la que YA deberíamos estar logrando.
4- Permitirse jugar en papel, con lápiz y goma de borrar. 
5- Las herramientas son un medio para, no un fin.

Descubrimiento!

Twittear ( o se escribe tuitear?)mientras transcurre la sesión en línea, es como tomar apuntes: permite aclarar e ir resumiendo ideas, con la ventaja de que los demás pueden leerte y responder!


Algunos tweets que escribí durante la sesión 

“@sergiogutman: @ qadmon en la sesión el línea: seguir el corazón es una buena estrategia para aprovechar , luego cabeza #TRAL”
— Sergio Gutman (@sergiogutman) 5 de abril de 2013

@ qadmon en la sesión el línea: empezar a mapear mi APA...es muy personal. Poder ver dónde está cada uno. #TRAL
— Sergio Gutman (@sergiogutman) 5 de abril de 2013

Éste es tal vez el más significativo para mí....

eureka! el APA se irá armando! es un punto de llegada! Démonos permiso para plasmar borrador, no nos exijamos tener YA versión final #TRAL
— Sergio Gutman (@sergiogutman) 5 de abril de 2013

Otros tweets...

@ qadmon en la sesión el línea: APA no tiene versión final, es una foto del hoy, es un "haciéndose"! (digo yo...) #TRAL”
— Sergio Gutman (@sergiogutman) 5 de abril de 2013

“@sergiogutman: @ qadmon en la sesión el línea: no se angustien por las herramientas! ellas estarán cuando quieran usarlas#TRAL”
— Sergio Gutman (@sergiogutman) 5 de abril de 2013

“@sergiogutman: @ qadmon en la sesión el línea: lo interesante del ejerc. es tenerherramienta conceptual para ver cómo aprendemos #TRAL”
— Sergio Gutman (@sergiogutman) 5 de abril de 2013

la lectura de los APA'S de los coordinadores del TRAL puede inhibir... que los APA de los experimentados sean ejemplo, no obstáculo!! #TRAL
— Sergio Gutman (@sergiogutman) 5 de abril de 2013

Estar en Beta!!!!! Interesante concepto de #aleredin #TRAL Me encantó!!!!
— Delia Vazquez (@vazquezdelia) 5 de abril de 2013

@qadmon en la sesión el línea: lápiz y papel también son tecnología!! #TRAL rescata con Luz Person, las dinámicas de juego en preeescolar.
— Sergio Gutman (@sergiogutman) 5 de abril de 2013

@qadmon en la sesión el línea: pongamos las reflexiones en los blogs, alguien las leerá y hará sugerencias #TRAL
— Sergio Gutman (@sergiogutman) 5 de abril de 2013

Esta sesión me encantó! hoy temprano, estaba algo apabullado con los APA'S de los experimentados facilitadores!!. #TRAL
— Sergio Gutman (@sergiogutman) 5 de abril de 2013

Y para terminar... 

Permiso entonces para "estar en beta", para jugar con el papel y las ideas ! y que el APA vaya saliendo...gradualmente#TRAL
— Sergio Gutman (@sergiogutman) 5 de abril de 2013

PD: Estoy contento ...Además aprendí a embeber tweets en mi blog. Claro! lo aprendí cuando lo necesité!!  ;-)

Aprendiendo Twitter en Twitter... Buena experiencia en #TRAL #redeschat

tomado de un twitt de @paoladel

El sábado pasado participé en el #Redeschat para #TRAL y quería contar mi experiencia y qué aprendí:

Les cuento que usé TweetDeck.  Abrí dos columnas una para #TRAL u y otra para #Redeschat. También fui  mirando la columna “me” por los mensajes directos.

Ahora estoy releyendo el  tweetdoc  en http://www.tweetdoc.org/View/67538/Redeschat-en-TRAL y quería recapitular qué aprendí:

1-      Recordé y practiqué

2-      Aprendí a mandar fotos por Twitter

3-      Cómo marcar favoritos

4-      Práctica de acortar mensajes para que entren en 140 caracteres

5-      hacer RETWEET (RT) y editar el mensaje comentando algo

6-      Qué es una lista en twitter y cómo se hace

Sobre las consignas

Me encantó la experiencia, por la multiplicidad de comentarios. Pero m parece que muchos no respondieron a las consignas planteadas: P1), P2) P3) etc…Será porque que eran muchas?

Me pregunto si el hecho de que fuesen muchas, fue una estrategia didáctica para que cada uno se enganchara con lo que pudiese, cuando pudiese.

¿Será mejor proponer menos consignas y que se haga más foco en algunos temas?. De ese modo tal vez se “profundizan” más: más RT, más preguntas sobre lo mismo etc.

O en la red es mejor la abundancia y que cada quien vaya tomando lo que puede?

Son preguntas que me quedan picando luego de la twitteada a full!

A mí las consignas me sirvieron de orientación acerca de qué era lo que podía ir haciendo,  de la mano de los facilitadores. Así que muchas gracias a los que iban a ayudando a los demás con sus consignas y sugerencias.

Una vez más confirmo que el aprender haciendo no puede reemplazarse con nada, pero creo que es muy importante para seguir aprendiendo, retomar la experiencia para pensarla y significarla.

Por ejemplo en este caso, releyendo el twetdock. Allí,  en esa relectura,  uno va encontrando sentidos a una experiencia que en el momento es por momentos un poco desorganizante, a la que es difícil seguirle el ritmo sobre todo si uno es nuevo en experiencias de este tipo.

Gracias otra vez a los organizadores de esta movida!